“预则立,凡事预则立”:谈小学生什么样制定自学方案

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文/教育情报咖

据介绍,目前我国中小学生将制订自学方案付诸实行的共约并不多,倒是有不少老师不懂得如何有效地精心安排他们一天的自学天数,致使自学活动毫无方案性和规律。

一、为甚么要专业委员会制订方案

有的是老师星毛大读,泡果小读,不考不读,一切围绕考试转,如此被动的自学,结果必然是读也读不太好,考也考不太好。有的是老师天数观念淡漠,甚么天数学,甚么天数玩,甚么天数歇息,都没两个准,常常是该学的这时候不学,该玩的这时候不玩,该歇息的这时候不歇息,颠来倒去,混乱不堪。也有的是老师胃口一来,整天专研纤枝,专读一门,虽说认真,虽说当是。这些自学上的冲动性和主观性,已严重影响了小学生的自学效率和整体水平,成为制约小学生课业不断进步的一大障碍。因此,指导小学生专业委员会制订贴近自身实际的自学方案,不仅是促进小学生课业不断进步的关键基础,也是每两个教育组织工作者义不容辞的责任。

“预则立,凡事预则立”:谈小学生什么样制定自学方案

二、甚么样推行自学方案

方案的关键性还是推行。明确了最终目标,精心安排了天数,订定了方案,这根本无法说是组织工作做了三分之一。要使方案组织工作全部顺利完成,不能忘记还有另外三分之一,也是最关键性、最关键的三分之一组织工作等着我们去做,那就是在他们和他人的监督下遵守和继续执行方案。没遵守和继续执行的方案根本无法是空谈,无关紧要。许多老师认为订方案没用,白截叶,当中两个关键原因就是没严格按照方案要求来做,没真正发挥方案应有的是作用,因此体会不到方案带来的阶段性成果。推行方案的关键性又是落实组织工作。只有不断地对方案继续执行情形进行跟踪检查和,才能够及时处理继续执行中的难题,扭转继续执行中的局限性,使整个继续执行组织工作不会偏离他们的最终目标,而是真真切切按方案行事。

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当中,落实组织工作是一项非常具体而精细的组织工作,它需要老师、家长和小学生个人的互相配合、互相合作,尤其是人格排沥非常关键。因为小学生是自学的主体,是自学方案的制订者和继续主导者,因此对他们的继续执行情形最为介绍,最容易及时处理和纠正继续执行方案中出现的许多难题,通过人格检查和,还有利于增强小学生的使命感和自觉性,充分发挥小学生的内部潜力。不过,由于中小学生人格意识正在形式中,人格管理和人格调控能力良莠不齐,因此难免出现许多小学生毅力不够顽强,对他们要求不够严格,过于宽容他们等难题。对此一要加强老师和家长的配合监督组织工作,二要做好小学生人格监督能力的培养和辅导组织工作。

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三、课前预习的要求

课前预习是一项弹性较大的组织工作,在许多细节方面往往因缺严格的实施标准而不易把握,故每个人习惯做法不尽相同。不过,许多老师在长期预习实践中总结出了许多成功的经验,相信会对广大中小学生朋友有所启发和帮助。

1,预习组织工作要有针对性,要具体的预习最终目标

实践证明,预习要达到的最终目标越具体,预习的效果就越好。反之,则易使预习组织工作陷入盲目,流于形式。预习最终目标的确定与小学生的基础水平紧密相关,基础较差者可适当放低要求,基础较好者可把标准定高许多,不管是低要求还是高标准,都应是具体明确的。

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2,预习天数要合理精心安排

课文预习一般精心安排在上课前一天的晚上,在复习完当天课程之后进行较为合理。如在复习旧课之前就预习新课,不利于新旧知识的衔接联系,也难以发挥旧知识的基础作用。如在上课的当天预习,一则显得天数仓促,容易造成准备不足;二则也不利于深入钻研,影响预习效果。至于一次预习天数的长短就要看可供自由支配的天数情形,可供自由支配的天数越长,预习天数可越长,预习科目可越多,预习内容可越深入,反之则可精心安排天数短一点,内容少一点,浅一点。

3,预习内容要注意选择

在有限的天数和条件下,不可能对即将讲授的所有功课、所有内容都进行全面预习,因此选择预习内容就显得十分关键了。决定预习内容取舍的依据主要有:0选择最关键的内容进行预习;选择最基木的内容进行预习;3选择最生疏、最薄弱的科目内容进行预习;0选择最感兴趣的方面进行预习。实际上预习的内容并不一定那么单纯,可以几方面综合起来。

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4,预习时要多动脑盆,善于质疑解疑

不懂得发现难题,提出难题,也就不懂得如何去思考难题和解决难题,读书自学根本无法流于肤浅。预习4的疑问主要有三种:一种是知识性、记忆性的内容,或者生疏了,或者遗忘了,可以通过在找字典、各类专门辞书、参考资料等化解疑难;一种是理解性的内容,可以通过开动脑筋,逻辑推理或想象猜测求得初步解决;一种是无从解决,可妨且存疑,等待请教老师。三种疑问难度不同,要注意认真分辨,区别对待。

5,预习时应手脑并用

边读书边动笔一是在课本中图点勾画,在许多自认为关键的,关键性的,或有疑向的地方做上记号,在书的空白处写下批注、心得;二是有选择地做预习笔记或预习札记,把预习中脑子里的各种想法整理一下,这样边动笔边预习,能使大脑始终处于积极的思维状态,不断产生各种思想的火花,对提高怠能连言组织能力、表达能办、创造能力等均可起到积极的影响作用。

“预则立,凡事预则立”:谈小学生什么样制定自学方案

6,预习组织工作要有层次性

低层次预习只要求初步通读和介绍新课题的主要内容,在听课前心中有数即可;中层次预习则要求对新课题所涉及到的中心、结构,定理、公式等有较深入的理解,并能从中找出重点、难点、疑点;高层次预习不仅要求熟悉新课,理清思路,确定重点,提出难题,而且还能够设法初步解决难题。一般来说,辅导小学生预习可从低层次开始,在习惯养成,水平提高之后逐渐提高要求,千万不要总是停留在低层次水平之上。另外,天数的长短,份量、轻重、难度的大小也在一定程度上制约了预习层次的选择,我们要遵循的两个原则是能高就不要低。

“预则立,凡事预则立”:谈小学生什么样制定自学方案

结语:

总而言之,中小学生自小学生活丰富多彩,很难用一种恒定的眼光加以衡量,但自小学生活作为一种心智运用和发展的过程,还是有规律可循的。人们通常把小学生自学过程划分为制订方案,课前预习,课堂听课,课后复习,实践运用等五个关键性环节。这五个环节正好像通往胜利之门的阶梯一样,只有扎扎实实地走完这些阶梯,才能迎来胜利的曙光。遗憾的是,并非每两个小学生都懂得牢牢把握这些环节的意义和价值,致使自学过程支离破碎、混乱脱节。对大部分小学生来说,当务之急仍是要努力把这些自学环节抓好。而本文由于篇幅的限制,则主要介绍了如何预习,希望对大家能够有所帮助。

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